由1973年康复法案第504条定义的残疾

1973年的《康复法》第504节界定了课堂上的残疾，并保护残疾学生不受歧视。

联邦政府在所有接受美国教育部资助的项目或实体中执行第504条。

如果您的孩子有残疾，了解联邦政府对残疾的定义将有助于您了解和行使联邦法律赋予残疾学生的权利。

第504节残疾的定义

根据504节的定义，如果一个学生有精神或身体上的损伤(或有损伤记录)，那么他就被理解为残疾。

联邦政府认为，如果一个学生在主要生活活动方面受到很大限制，他就是残疾学生。

例子包括(但不限于)以下活动或能力:

• 自我保健
• 呼吸
• 走
• 看到
• 说话
• 完成学业和学习

被定义排除在外的学生

如果学生的情况没有实质性限制其主要生活活动，则他们将被排除在资格之外。学生还必须证明需要在课堂上提供额外的服务。

例如，如果儿童在学校没有任何问题，仅凭注意缺陷多动障碍(ADHD)的医学诊断不足以使其符合第504条的规定。

许多患有多动症的学生不需要特殊服务或教育班。相反，他们从治疗师或医生那里学习应对机制，帮助他们在主流教室里管理障碍。

然而，患有严重多动症的学生(或无法获得有效的应对机制)可能需要在学校住宿。这种需求通常是通过正式形式确定的评估,审查教育记录正式的观察，医疗数据，适应性行为的措施，以及家长和老师的报告。

这些例子都是足以对学生的学习产生重大影响的问题。

第504条与IDEA

根据第504条对残疾的定义比残疾的定义更广泛免费适当的公共教育下残疾人教育法(想法)。

《残疾人概念》规定了13类残疾，包括:

• 智力障碍
• 耳聋
• 言语或语言障碍
• 失明
• 自闭症
• 创伤性脑损伤
• 不同的学习障碍

下一个步骤

如果你不确定你的孩子是否有残疾，不要仅仅依靠你对法律的解释。与孩子的教育工作者、治疗师和医生讨论你的担忧。

找出哪些评估或评估是必要的，以确定您的孩子是否残疾。如果你的孩子确实有残疾，早期干预是确保他们在学校获得所需支持的关键。