天赋是一种社会建构

如果你是一个天才孩子的父母，你很可能很难为你的孩子找到一个合适的学习环境。你也可能被告知，你的孩子并不是真的有天赋，所有的孩子都有天赋，或者没有天赋这种东西。

然而，你知道你的孩子比大多数同龄人更先进。你也知道有其他孩子和你的孩子一样高，甚至比你的孩子还高。这难道不意味着天赋是存在的，你的孩子是有天赋的吗?根据一些人的说法，不，不是这个意思。有些人认为天赋是一种社会建构。

什么是社会建构?

简单地说，一个社会构念，或构念，是来自人类思维的东西。它的存在只是因为社会认同它的存在。这意味着，如果没有人类“建造”它，它就不会存在。当我们说“建造”时，我们不是指建造，就像我们建造建筑物或其他有形的东西。我们的意思是我们正在构建现实。这并不意味着除非我们构建现实，否则就没有现实。例如，人们居住的地方就有建筑，但它们实际上不仅仅是建筑。我们对这些建筑的所有想法都是“家”这个社会建构的一部分。因此，社会建构包括我们的态度和信念。家不仅仅是房子。

天赋的历史

1869年，弗朗西斯·高尔顿(Francis Galton)首次使用了“天赋”一词，他将天赋称为成人成就所表现出的一种特征。高尔顿还承认，“天才成年人”的孩子继承了“天才基因”，因此他们自己也有成为“天才成年人”的潜力。有天赋的成年人是指那些在音乐或数学等领域表现出非凡天赋的人。

20世纪初，心理学家刘易斯·特曼(Lewis Terman)提出，高智商是儿童有天赋的标志。但心理学家莱塔·霍林斯沃斯认为，天赋不仅仅是智商分数，孩子可能在一个领域有天赋，但在其他方面没有。1926年，她出版了天才儿童，他们的天性和教养从那以后，“天才”一词就被广泛使用。

然而，对天才儿童的定义和观点已经发生了变化，直到今天，对于天才是什么或如何定义它没有普遍的共识。我们必须和一些天才的不同定义．有些定义不认为儿童或成人有天赋，除非他们能够证明自己的天赋，这通常意味着在学校或某一领域表现出色，而另一些定义则认为天赋是一种超越的潜力，无论这种潜力是否达到。

社会价值

不同的文化看重不同的特质。许多西方文化重视语言和数学等学科的高智商。他们也重视在音乐和艺术方面的天赋。但其他文化则更看重其他特质，比如人际交往和社交能力。在这些文化中，高数学智商可能不被重视。

这有助于解释为什么有些人认为天赋是一种社会建构。西方社会倾向于将高智商和天赋视为孩子有天赋的标志。在一个重视人际交往能力而非学业成绩的文化中，这些孩子在某些西方文化中可能不被认为是有天赋的，尽管他们在另一个领域表现出了非凡的天赋。

天赋是存在的，不管它是否被认可和重视

毫无疑问，不同程度的天赋是存在的。天赋异禀的迹象在世界各地的儿童身上都能看到有些特征早在婴儿时期就能被发现．不同文化对某些特质的重视程度可能不同，但这并不意味着它们不存在。天赋可能是一种社会建构，而在另一种社会中，它可能不是。

有趣的是，1848年，教育改革家霍勒斯·曼(Horace Mann)在美国公立学校引入了第一个儿童年龄分组，20年后，“天赋”的概念出现了。如果学校里没有孩子的年龄分组，我们就不必挑选出一群比同龄人更优秀的孩子。孩子们会按照自己的节奏前进，不需要把他们和同龄的其他孩子进行比较。因为孩子是按年龄分组的，所以很容易注意到他们能力的差异。

现在，天才儿童的概念在我们的文化中根深蒂固。如果我们不再按年龄对孩子进行分组呢?我们还会谈论天才儿童吗?我们会承认所有的孩子都是有天赋的个体吗不同的学术需求?