有学习障碍的儿童也可能表现出行为问题或同时发生行为障碍。在某些情况下,学习障碍会导致行为问题,如行为失控、逃避和情绪爆发。
为了帮助孩子成功,父母观察孩子在学习和行为上挣扎的迹象是很重要的。兼顾学习和行为挑战的干预措施可以帮助提高学习成绩和结果。
研究表明,24%到52%的学习障碍儿童也表现出行为问题的迹象。
学习障碍如何影响行为
学习障碍会对孩子的行为产生影响。这可能会造成一个复杂的问题,儿童的学习障碍和行为问题使学习困难。
发表在该杂志上的一项研究儿科发现有学习障碍的儿童经常经历与自信心下降、焦虑和压力增加有关的行为问题。攻击行为和社会孤立等其他症状也很常见。
学习障碍导致挫折
有学习障碍的幼儿、青少年和成人往往表现出令人困惑和矛盾的表现模式。他们在某些任务上表现出色,而在其他任务上却相当吃力。
例如,一个孩子可能很聪明,对学习很感兴趣,但当被安排在与同龄人一起读书的小组时,他的行为就会变得不得体。他们可能经常过度兴奋和捣乱,导致老师把他们从小组中除名。学生可能喜欢听别人给他们读故事,但当被要求大声朗读时,他们就会低下头,跺脚。
行为可以隐藏学习障碍
在其他情况下,孩子可能会采取某些行为来掩盖学校里的问题。以下是孩子们为了掩饰学习障碍而在课堂上无意中或有意地不守规矩的一些例子:
- 一个10岁的孩子如果觉得乘法很难,当被要求完成乘法时,他可能会变得沮丧并发脾气。
- 一个13岁的孩子在课堂上很难集中注意力,他可能会突然爆发,把书合上,说他们不能读因为有太多的干扰。
- 一个16岁的孩子四年级Level可能经常逃课。他们上课的时候也显得很无聊。当被要求大声朗读时,孩子把一本书扔在地板上,说这种阅读方法“愚蠢”,并拒绝读文章。
这样的行为可以为研究学习障碍儿童违抗行为的深层原因提供线索。表现出这些行为的孩子有时会被视为麻烦制造者,这可能会导致他们的学习问题被忽视。
其他可以掩盖学习障碍的行为问题包括冲动、注意力不集中、不听从指示、情绪波动、混乱、脾气暴躁和蔑视。
学习障碍的迹象
儿童的学习障碍可能会导致情感上的打击,影响他们在学校与老师和同龄人、在家里与父母和社区其他人的日常互动。学习障碍的警告信号包括:
- 焦虑或抑郁
- 把糟糕的成绩归咎于老师
- 欺凌同龄人
- 身体上的疾病,如胃痛或头痛
- 不做家庭作业
- 不想去上学
- 不想给父母看作业
- 自我贬损或自我批评的评论
- 拒绝沟通以避免对抗
- 拒绝做课堂作业或任务
- 拒绝遵守课堂规则
- 说这工作太难了
- 跳过类
在某些情况下,孩子们会故意做出一些行为来迫使他们离开教室。通过表现出来,他们被排除在课堂之外,不必参与学习活动,而这些活动是挫败感的来源。
影响
学习障碍和行为问题可能对儿童的生活产生重大影响,特别是如果这些问题没有得到诊断和治疗的话。这可能会导致孩子错过更多的课程,难以与同龄人交流,并在学习上遇到更多的困难。
有学习障碍和行为问题的孩子也面临着更大的停学风险。根据美国教育部的数据,有三分之二的涉及个性化教育项目(IEP)儿童的纪律学校开除涉及有学习障碍或其他健康障碍的儿童。
自尊心受损
学习障碍不仅会影响儿童的学习和行为;它还会对他们的自尊心产生毁灭性的影响。学习障碍和行为问题可能影响孩子的自尊和自信的一些方式包括:
- 有学习障碍的儿童在与同伴相关的情况下往往难以寻求帮助。
- 他们可能缺乏应对同伴压力所必需的社交和情感技能。
- 他们可能会受到欺凌来自同辈或可能欺凌他人作为应对自己情绪的一种方式。
- 他们可能不知道如何与他们的老师和同龄人进行适当的互动。
- 他们可能很难理解他人的社交暗示。
尽管家长和老师为孩子的学业成功做出了努力,但对于许多有学习障碍的孩子来说,反复的失望和缺乏进步会导致所谓的习得性无助。
这些孩子可能会称自己“愚蠢”,并认为他们没有什么办法可以变得更聪明,被同龄人喜欢,被老师和学校社区的其他成年人理解。当他们成功完成一项任务时,他们通常把它归因于运气,而不是智力和努力。
父母和教育工作者可以通过指出他们的优点来帮助有学习障碍的孩子,这些孩子正在与低自尊和习得性无助感作斗争。例如,当儿童与难语症他们可能在解码单词的音系成分方面有困难,但可能在推理、解决问题、理解、概念形成、批判性思维、常识和词汇方面有其他优势。
得到帮助
发现行为问题和学习障碍的迹象并认识到两者之间的联系是很重要的。如果你怀疑有问题,和你孩子的医生谈谈,以便得到诊断和治疗计划。
当一个孩子同时出现学习障碍和行为问题的症状时,确定两者之间的关系是很重要的。如果学习障碍导致了行为问题,那么治疗学习障碍可以帮助解决许多行为症状。如果行为问题是由同时发生的行为障碍引起的,那么学习障碍和行为状况都需要治疗。
功能评估
可能有必要完成所谓的行为功能评估。这包括一个完整和客观的解决学生问题行为的过程。评估依赖于技术和策略,如客观观察孩子在不同环境和不同类型活动中的行为。
它还包括通过调查和与学校人员的会议投入。评估的一个主要目的是帮助IEP团队确定用于解决问题行为的适当干预措施。
很难确定儿童的学习障碍是否直接导致或触发了这些类型的行为。与家庭有关的压力源也会对学生在学校的行为产生重大影响。
如果一个孩子表现出多动、冲动或分心的行为,看专家也很重要,以确定这个孩子是否有注意力相关障碍,如注意力缺陷多动障碍或精神疾病。