合作课堂中的特殊教育

在特殊教育中，“协作”一词指的是团队教学方法。除了常规的课堂老师和特殊教育老师，一个协作团队还可能包括演讲、职业和/或物理治疗师。今天，更多的特殊教育学生在普通教室接受教育，合作也在增加。合作有助于确保孩子们学习障碍得到一个免费适当的公共教育包括在普通课堂上的专门教学。

有几种方法可以确保学生得到他们需要的教学支持．合作提供了多种选择，允许学生在限制最少的环境中接受教育(如美国法律所要求的)。

领导教师合作模式

在有班主任的教室里，通常由普通教师负责授课。特殊教育教师是一名观察员，他与孩子一起工作后提供指导特别设计的指令，确保理解，并提供改编和修改。

学习中心协作模式

每位老师负责在教室的特定区域授课。学生们被分成小组，轮流在各个中心接受指导。特殊教育教师可以在其认证范围内进行教学，也可以为其他没有特殊教育背景的教师提供支持。

拉拔力协作模型

在某些情况下，不是让特殊教育教师或治疗师“推进”普通教育教室，而是让学生“拉出来”接受服务。在这种情况下，学生可能会离开教室去接受治疗或特定的课程，然后再回到普通教育的教室。当这种情况发生时，通识教育教师与特殊需求专业人员合作，以确保学生的需求得到满足。

替代协作环境

部分或完全分开的教育环境相对较少，即使对学习或发展有重大挑战的学生也是如此。为特殊残疾的学生专门设计了一个基本独立的环境;例如，一些教室是为自闭症学生设立的，而另一些教室是为有语言障碍的学生设立的，等等。

学生与特殊教育教师一对一或小组合作，可能与教学助理在教学日的全部或部分时间合作。即使学生被全日制安置在特殊教育教室，教师也可以相互沟通，以确保学生的课程包括适当的指导。

教学团队

团队教学是指通识教育教师和特殊需要教师同时合作教授一教室的学生。拥有该学科必要背景知识的教师向课堂引入新概念和新材料。两位老师作为一个团队来加强学生的学习，并在学生需要的时候提供帮助。特殊教育教师为有iep的学生提供特别设计的指导，普通教育教师也可以在这方面提供帮助。

合作的咨询模式

特殊教育教师可以向学生提供一些指导，但大多数服务都是间接的。特殊教育教师主要是指导普通教育教师如何修改教学以满足学生的需求。