多元智能如何塑造学习

你可能听说过“学习风格”这个术语，用来描述孩子的学习方式(比如，一个孩子通过视觉学习最好，而另一个孩子通过动作学习最好)。这种描述的问题在于，所有的孩子都是通过不同的方法学习的——视觉、触觉等等。

当一个孩子在某个时间点通过一种方法更好地吸收信息时，同一个孩子可能通过另一种方法更好地学习其他东西。给孩子贴上只有一种学习方式的标签是不准确的，也是有局限性的。要理解孩子学习方式的个体性，一个更好的方法是应用“多元智能”的概念。

在1983年,霍华德·加德纳发展心理学家、哈佛教育研究生院John H. and Elisabeth a . Hobbs认知与教育教授，他对人们天生只有一种可以测量的智力的观点提出了质疑，比如智商智商测试而且无法改变。根据加德纳的多元智能(MIs)理论，人类至少有八种不同的智能，所有的人生来都有不同程度的每种智能。

加德纳还断言，受生物和环境因素的影响，人们具有独特而独特的智力特征。例如，一个孩子可能有更强的音乐智力和数学智力，而另一个孩子可能有更强的语言或人际关系智力。由于个人经历和基因变异的不同，这些不同的心肌梗死剖面是不同的。

什么是多元智能?

加德纳将八种MI定义如下。每个人都有这些能力，但它们存在于一个由弱到强的能力范围内，并且每个人都是独一无二的。

1. 空间:想象、创造和操纵某个空间中的某物，如飞行员、建筑师或棋手可能做的事。
2. 身体/动觉:使用某人的大运动技能或精细运动技能来表达自己或创造、学习或解决问题;包括协调性和灵活性，以及使用一个人的整个身体或身体的部分，如手。
3. 音乐:通过音乐来表达自己、理解和创造——通过唱歌、演奏乐器、作曲、指挥等。包括音乐能力，如对节奏、音高、音调和音色的敏感度。
4. 语言:对词语的含义、声音、节奏、词形变化和韵律都很熟悉，就像诗人一样。可能包括阅读、写作、口语，以及对外语的喜爱。
5. 数学/逻辑:理解和认识数字与动作或符号之间的模式和关系;拥有计算机技能;有逻辑解决各种问题的能力。
6. 人际关系:对他人的感受，情绪，还有气质．拥有高人际智能的人通常与领导力有关，往往善于与他人沟通和理解他人，善于与他人合作。有时也被称为社交智商。
7. 内心的:对自己的感受、想法、焦虑和特征的意识，以及利用这种对自己的理解来控制自己的冲动和行为、制定计划和决定的能力。
8. 自然主义:理解自然——植物、动物、环境等——识别、观察、分类和理解不同的特征。这种智能帮助我们利用自然界的元素和模式来创造产品或解决问题。

父母如何运用多元智能

父母知道孩子们有独特的能力、兴趣、好恶。一个孩子可能喜欢读书和跳舞，另一个可能喜欢动物，还有一个可能喜欢音乐和数学。这就是人类的美——我们是如此有趣而不同的生物，任何见过孩子对某样东西产生浓厚兴趣和痴迷的父母都知道，孩子是非常独立的个体。

但重要的是，不要给孩子贴上这样或那样的标签。宾夕法尼亚州立大学教育政策研究系副教授明迪·l·科恩哈伯(Mindy L. Kornhaber)说:“我们倾向于给孩子贴上标签，比如通过智商测试，当你这样做时，你往往不太注意他们的流动性。”

在家里培养和支持孩子的MI:

• 花时间和孩子们在一起，看看他们喜欢什么。花时间做一些普通的事情，比如吃饭或玩游戏。奖金:普通家庭聚餐都能改善孩子的健康营养建立强大的情感和心理技能，并引导良好的行为。有乐趣和玩的孩子与增加有关同理心幸福和更少焦虑．
• 重视优点，而不是孩子做不到的事情。Kornhaber说:“当我们给孩子贴上标签时，我们往往会看到缺失的东西。”而不是思考,我的孩子不擅长学习阅读，培养孩子对自己擅长的事情的自豪感。科恩哈伯说:“MI帮助父母、老师和孩子了解孩子的长处，以及如何利用这些长处帮助他们学习和解决问题。”
• 用不同的方式让孩子参与进来。如果你的孩子在写论文上有困难，你可以在帮助他的同时，利用他的其他技能来增强他的信心写作技巧．例如，问他们学到了什么;他们可能会大声地描述出来，科恩哈伯说。或者让他们把所学的东西画出来。
• 想想我们今天的期望。年幼的孩子应该这样做读和基本的数学技能年龄越来越小。压力越大，期望也就越高，但这并不意味着所有一年级和二年级的学生都应该读章节书。除非你发现了学习问题的迹象，放松点，让孩子按照自己的节奏成长。
• 要知道，情报只是一张快照。一般智力是通过IQ分数来衡量的，与之不同的是，孩子的多重智力不是一成不变的，可能会随着时间的推移而变化。让你的孩子接触各种不同的活动和经历，让他们以自己独特的方式学习和成长。
• 看看这些智慧的价值。在幼儿园，我们重视和赞扬孩子们发现和分享的一切。但到了三年级，孩子们应该擅长数学和阅读，否则就会被贴上不擅长学习的标签。Kornhaber说:“只重视语言和数学，而不重视其他智能对孩子们是有害的。”

学校如何应用多元智能

因为每个人都有自己独特的多重智力特征，老师应该提供信息——允许孩子们用不同的方式展示他们所学到的东西。例如，老师不仅可以通过谈论水循环，还可以通过播放有关水循环的电影来教育孩子。他们还可以让孩子们创建模型或做一个表演来展示他们学到的东西。

Kornhaber说:“教师可以考虑不同学习者的接触点。”“如果一个孩子在阅读方面跟不上速度，想想他们感兴趣的是什么。如果他们喜欢机器，你可以让孩子画机器，给零件贴上标签，告诉他们它是怎么用的，怎么操作的。他们也许可以读到关于机器的信息。”

科恩哈伯举了一个小学的例子，一个科学老师和一个社会研究老师进行了一次真正的考古挖掘。Kornhaber说:“他们绘制了该遗址的地图，研究了该地区的历史，从当地考古学家那里学习了如何进行挖掘(包括如何照顾他们发现的物品)，进行了识别物品的研究，并开发了一个实际的博物馆展览。”

她说:“通过周到的课程设计和教学实践，教师有很多方法可以利用各种优势。”以不同的方式呈现一个主题可以让学生有更多的机会去理解材料。这也有助于他们更全面地理解材料，因为他们会用几种不同的方式思考。

理解多元智能可以帮助老师和家长给孩子更丰富的学习体验。这有助于让每个参与的人学习更有趣、更有回报。